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RITMO

Wed, 10 Nov 2021 19:08:33 GMT

Já falei sobre ritmo antes aqui, é um dos temas que mais intriga e guia durante o primeiro setênio.

Qual é o seu ritmo? Como você estabelece um ritmo adequado com bebês? Com crianças mais velhas? Com mais de um filho? Por que ritmo e não rotina?

Encontrar um bom fluir para cada etapa muda tudo. Por aqui, voltamos de uma longa pausa (brinde ao caos e ao improviso) e estamos construindo o ritmo dessa nova temporada, vamos compartilhar algumas idéias por aqui nas próximas semanas.

Sair do ritmo é completamente natural. Às vezes a gente muda de vida, surgem outros movimentos, demandas e, de repente, tudo pede flexibilidade. Para depois voltar a um compasso. A pausa faz parte do ritmo.

Vamos voltar pro básico: o que ritmo significa pra você?

ES -

Ya he hablado sobre el ritmo antes aquí, es uno de los temas más intrigantes y que guía los primeros siete años del infante.

¿Cuál es tu ritmo? ¿Cómo se establece un ritmo adecuado con los bebés? ¿Y con niños mayores o con más de un hijo? ¿Por qué ritmo y no rutina?

Encontrar una buena dinámica para cada paso lo cambia todo. Por aquí, volvemos de un largo descanso (brindis al caos y a la improvisación) y estamos construyendo el ritmo de esta nueva temporada. Compartiremos algunas ideas aquí en las próximas semanas.

Salirse del ritmo es completamente natural. A veces cambiamos de vida, surgen otros movimientos o nuevas demandas y, de repente, todo pide flexibilidad para volver a un nuevo compás. La pausa es parte del ritmo.

Volvamos a lo básico: ¿qué significa ritmo para ti?

O QUE MUDA?

Wed, 10 Nov 2021 19:06:07 GMT

Por que a gente acompanha as crianças do jeito que a gente faz?

O que muda com as nossas pequenas decisões no dia a dia das crianças?

Por que a gente acompanha as crianças do jeito que a gente faz? Reproduzimos algumas de nossas práticas com as crianças simplesmente porque foram passadas de geração em geração, outras porque continuam sendo difundidas entre cuidadores e alguns (não todos) pediatras.

O que muda com as nossas pequenas decisões no dia a dia com as crianças? O que impacta no desenvolvimento delas? Vamos olhar o que muda a partir do corpo da criança, do seu físico, do seu movimento. Muitas dessas práticas limitam, restringem, impossibilitam. Podemos aprofundar o olhar e pensar o que se imprime no desenvolvimento emocional dessa criança, na sua auto imagem como ser capaz, sua confiança para realizar novas pequenas conquistas, no seu encantamento por aprender o mundo.

No feed, você encontrará uma série de reflexões sobre o que muda a partir das decisões que tomamos ao acompanhar as crianças e bebês.

Quais outros momentos você gostaria de refletir a respeito?

“SER ANDADO” OU ANDAR

Wed, 10 Nov 2021 19:03:33 GMT

Aposto um dinheirinho que você também tem a imagem de um bebê começando a caminhar segurando o dedo ou a mão de um adulto. Muitos de nós crescemos assim. Inclusive nos enche de ternura, ver uma mãe ou um avô segurando as duas mãozinhas do bebê.

Maasss, pasmem … Nenhuma criança com desenvolvimento saudável precisa da mão para caminhar. Pode ser que estenda a mão para o adulto, como forma de comunicação mesmo. A gente pode chegar bem pertinho, conversar, entender qual a necessidade (se for preciso, daremos colo), mas por que dar a mão e fazer essa criança caminhar?

Essa necessidade vem da nossa cabeça de adulto, não do movimento da criança.

“Ah! Mas ela gosta!” Talvez ela goste de compartilhar um bom momento com esse adulto, goste da troca de olhares, de ver essa alegria que nos dá vê-la em movimento. Será que não temos outras formas e oportunidades de compartilhar isso?

A criança que não caminha por si só, mas que é “caminhada”, sente seu desequilíbrio, seu descontrole, a falta de domínio desse corpo “que está passeando”.

A criança que dá seus primeiros passos sozinha (que costuma ser um deslocamento lateral, apoiado em móveis, antes de ser para frente e sem as mãos) vai no seu ritmo, no seu próprio passo. Desde sua vontade e seu querer, ela realiza essa ação. Poderá sentir como todo seu corpo se move, a partir da sua vontade, encontra sua agilidade, seu equilíbrio próprio.

Não se caminha de fora pra dentro, pendurado por suas mãozinhas e arrastando as pontinhas dos pés. “Ensinar” a andar coloca esse corpo em tensão, se perde a firmeza dos pés para experimentar o equilíbrio, a decisão de para qual lado ir, a agilidade para amparar quedas.

Que experiência fica gravada nesse corpo? Esforço, tensão, dependência. Limita as possibilidades dos primeiros passos. Passos que começam a transitar o espaço de forma diferente, já com uma separação significativa do adulto.

No olhar do adulto, a criança deve sentir segurança e confiança em suas capacidades, em sua vontade e no seu tempo. E tem muita presença nesta atitude discreta.

Caminhar é uma conquista e vai muito além do desenvolvimento motor ou o “ir daqui até ali”.

SER BALANÇADO OU BALANÇAR

Wed, 10 Nov 2021 18:45:50 GMT

O que você vê na primeira foto? E na segunda?

Como o bebê da primeira foto chegou ali? Sem dúvida com a ajuda de outra pessoa. Uma criança mais velha ou um adulto. Qual parte do seu corpo está realmente ativa? Que domínio ele tem sobre esse balançar? O controle e o protagonismo da brincadeira está na mão de quem balança. A velocidade, a intensidade, o quando parar.

E na segunda foto?

A criança da segunda foto é mais velha, consegue controlar como, quando e por quanto tempo balançar. É o agente ativo e o protagonista do seu brincar. Vai só até onde quer e até onde seu corpo permitir.

“Mas ele/ela gosta! Sorri pra mim!” O riso, nem sempre sai só por alegria. Pode ser por nervosismo, por agitação ou por sobre-excitação.

Surpreende que muitos parquinhos públicos disponham somente do primeiro tipo de balanço. Supostamente mais seguro, a criança depende do adulto para subir, para balançar, para descer. São para que os adultos sejam ativos nesse brincar e para que as crianças tenham somente as sensações ou reações a essa atividade do adulto.

A criança precisa sim ter experiências de equilíbrio, desequilíbrio, de passar pelo centro e ir para a periferia. Mas ela precisa ter domínio sobre como vive isso.

O sentido do equilíbrio vai amadurecendo gradualmente(o que pode demorar uma grande parte da sua primeira infância).

Quando a criança já é capaz de usar bem as palavras e se expressar bem, pode ser um momento gostoso de interação, sem dúvida. Ainda assim, não é mais saudável que a criança seja mestre do seu brincar? O adulto pode estar sempre perto, e encontrar outras formas de acompanhar.

Que ela encontre a maneira de subir, balançar (para os mais novos, balançar apoiando a barriga pode ser um bom começo), aumentar ou diminuir a intensidade, rodopiar ou balançar para frente e para trás, descer.

Você já tinha parado para pensar nisso?

OLHAR O COMPORTAMENTO SEM JULGAMENTO

Wed, 10 Nov 2021 18:39:47 GMT

Quantos comportamentos dos teus filhos te tiram o sono, a leveza, o centro, e às vezes até a paz? Sem dúvida a gente já escutou mais de uma vez e em mais de um lugar (seja por profissionais da educação e por aquela sábia tia-avó que já criou mais de dez crianças) que simplesmente são:

COMPORTAMENTOS ESPERADOS PARA A IDADE

E ainda assim mexe tanto com a gente. Ativa gatilhos que a gente nem sabia que estavam alí. Como podemos lidar melhor com isso?

PERCEBENDO ESTE COMPORTAMENTO SEM JULGAMENTO

“Nossa, que complicado! E como faz isso?”

Vamos simplificar:

Exemplo de quando olho pra algo com julgamento:

Está ventando forte.

“Baita ventania. Não acredito que está ventando tanto. Justo quando eu queria passear e agora vem essa ventania e me atrapalha. Acho que já supera os 60 km/hora. O que eu fiz pra merecer isso? Bem que eu falei pra minha vizinha que, nessa cidade, não dá outra. Será que não vai parar de ventar nunca?”

Exemplo da percepção sem julgamento:

Está ventando forte.

“Está ventando. Vamos nos proteger com um casaco.“

Há algum tempo vi algo assim no @matrescencia e me pareceu uma boa forma de explicar.

Quantas vezes uma criança pequena chora e a gente rapidamente pensa:

“Nossa, essa criança está chorando demais. Será que eu tô mimando demais, será que tô dando muito colo? Ihhh,já está me manipulando. O que eu estou fazendo de errado? Vai ser assim pra sempre? Tá ficando uma chorona. Certeza que na casa de fulana isso não acontece. Aqui, qualquer coisinha, abre o berreiro.”

Nós podemos sim observar certos comportamentos e sentir a frustração de algo acontecendo fora da nossa expectativa. Isso não quer dizer que devamos espremer cada gotinha dessa frustração em julgamento, rótulos na criança, análise excessiva e autoflagelo.

Perceber o comportamento sem julgamento e entender a necessidade que está por trás.

Tente praticar esse olhar nesta semana e me conte como foi.

(Claro que devemos observar esse comportamento dentro de um contexto e com a paisagem geral do momento que esta criança está. Ficou na dúvida se é algo transitório, fase, ou que precisa ser olhado com mais cuidado? Agende para conversarmos a respeito.)

COMO ACOMPANHAR CUIDADOS DESAGRADÁVEIS

Wed, 10 Nov 2021 18:29:03 GMT

O bebê ou a criança precisa tomar uma vacina? Vai ao médico olhar o ouvido em plena crise de otite? É preciso limpar seu nariz várias vezes ao dia? Quais alternativas temos para acompanhar de forma respeitosa essa criança, que deixa de ser um sujeito passivo nas mãos de adultos e pode, de alguma forma, conhecer e inclusive se envolver no seu próprio cuidado, ainda que não seja a coisa mais agradável do mundo?

Que tal a gente oferecer um marco protetor como adultos, de confiança, honestidade e do simples: “eu estou aqui com você”?

Que a criança se sinta amparada, que sinta que o adulto assume seu papel como tal e avisa: Vai doer, mas estou aqui com você. Tratando esses momentos com palavras suaves, com delicadeza, com PRESENÇA, podemos:

Antecipar verbalmente, avisar se vai doer ou não.

Dizer aonde vai doer e se vai durar muito ou não.

Explicar o por quê precisamos fazer isso (com crianças mais velhas e de forma breve e clara).

Isso não significa que a criança não vá reclamar, ou chorar, mas vai ajudá-la a se antecipar, a prever o que vai acontecer e se preparar para esse momento difícil, sabendo que tem um adulto ali do lado, sustentando emocionalmente.

Não podemos evitar seu mal-estar, mas podemos sim ajudá-la a se sentir parte do que está acontecendo. Não vamos eliminar o sofrimento ou o medo, mas vamos dar as ferramentas para enfrentá-los. Vamos ajudá-la a enfrentar o desconhecido ou desagradável com capacidade de expressar o que sentem (e que isso se estenda para outras situações na vida).

É necessário tirar da nossa comunicação frases como “não foi nada”, “não vai doer/nem tá doendo”, “não chora”, e outros comentários deste tipo. Ficar repetindo “shhhh...não foi nada” como um mantra só fará a criança se sentir pouco compreendida e que aprenda a negar o que está sentindo. Foi algo sim, claro que dói, e nós, como cuidadores (pais, avós, tios, quem for), não podemos evitar as sensações, sentimentos e emoções. Podemos reconhecer e valorizar o que essa criança comunica e acompanhar com o máximo da nossa presença.

CUIDADOS DESAGRADÁVEIS

Wed, 10 Nov 2021 18:21:52 GMT

Cuidados desagradáveis … Como lidar com isso?

Estamos falando daquelas pequenas ações de cuidados que podem provocar reações muito desagradáveis. Tomar um xarope ruim para dor de garganta, uma vacina, limpar o nariz com soro fisiológico em um resfriado. Para algumas crianças, limpar a boca após a refeição ou lavar o cabelo no banho gera desconforto.

Como você vive esses momentos com suas filhas/filhos?

A tentação de resolver rapidinho sem avisar a criança, de soltar um “não é nada”, ou um “não precisa chorar, tá?”, pode ser bem grande. Quem não se lembra de uma mão de adulto chegando de surpresa e limpando o nariz com um movimento forte, rápido e brusco?

Acompanhar o outro em momentos de medo, de dor ou de desconforto é bastante desafiador. Quando será que a gente aprendeu a deixar o sentimento de lado e querer evitar ou parar o choro de qualquer maneira?

Talvez porque o desconforto da criança ative algum gatilho nosso. E o que fazemos? Terminamos por mentir ou enganar como uma forma enviesada de carinho para acompanhar alguém que está em uma situação desagradável.

Vemos exemplos dessa postura em vários vídeos que circulam nas redes sociais de aplicações de vacina em bebês de uma forma “divertida”, em que o bebê “nem percebe” ou “não sofre”. Será que é assim mesmo? Que mensagem realmente transmitimos?

Dizer que não vai doer nada a picada da vacina (ou diretamente não dizer nada), ou dizer que “não é nada”, fingir que é divertido, distrair a criança e tentar fazer “bem rapidinho”, chantagear para a criança tomar o xarope (“se não depois não tem sobremesa”) não só quebra uma conexão de confiança, como também não é sustentável por muito tempo (quando por exemplo a criança vai precisar tomar o xarope 3 vezes ao dia por uma semana).

Ludibriar a criança pode parecer o caminho mais fácil, mas o grande risco aqui é alimentar a angústia da criança que não sabe o que vai acontecer nem quando.

No próximo post, vamos abordar sobre como podemos acompanhar esses momentos de forma mais respeitosa.

O ESPAÇO PESSOAL QUANDO TUDO SAI DO EIXO.

Wed, 10 Nov 2021 18:17:07 GMT

10 dias fora de casa.

E já daria para escrever uns 3 e-books sobre o desafio de enfrentar a necessidade de previsibilidade das crianças, os tempos de adaptação, expectativa X realidade, rede de apoio e sobre como lidar com os perrengues e imprevistos com o máximo de leveza possível.

Uma viagem para qualquer lugar ou qualquer mudança significativa na vida da criança e tudo sai do eixo.

Ainda mais se tiver impactos adicionais como jet lag, mudança radical de temperatura (de 7 a 37 graus), cheiros, sons, luz, duração do dia, tudo diferente.

Nascida na pandemia, essa bebê conheceu, pela primeira vez aos 9 meses, mais pessoas do que viu em toda sua existência (e bem no momento da ansiedade de separação).

Nas noites intermináveis de calor e demanda, penso sobre como é importante o adulto se autorregular a todo instante. Afinal, também sente toda a mudança no seu organismo, somada ao cansaço de atender um bebê ou criança que fica ainda mais demandante nessas ocasiões.

Só que o adulto é adulto e já tem ferramentas pra lidar com isso. A criança está em desenvolvimento, seu cérebro e todo seu ser ainda não estão maduros e dependem do adulto para regular seus estados de mal-estar e bem-estar.

Quando tudo o que conhece muda de repente, esse adulto é sua única referência conhecida e segura.

Então vamos respirar 10 vezes profundamente (lembrar que essa fase passa voando) e desfrutar da sensação de ser o porto mais seguro de alguém.

Você já viveu isso? Quais são teus recursos para se autorregular?

O vídeo postado por @lavidamadre.es é o retrato perfeito deste momento.

QUE O MATERNAR POSSÍVEL NÃO OFUSQUE A MÃE QUE QUERO SER

Wed, 10 Nov 2021 18:13:07 GMT

Lendo o texto da @leticiagicovate na @revistatpm pensei em muitos dos textos que li nos últimos dois anos, desde a gravidez. Deliciosos como este, que trazem aquela sensação de alívio, aquele suspiro junto com um: “nossa, que bom que está tudo bem se eu não falar sempre cantando em pentatônico, se o caos também invadir a minha casa (e a minha mente) de vez quando e se _________ (tudo o que você achar que cabe aqui).”

Que importante poder desconstruir essa maternidade perfeita, poder se libertar de pitacos e conselhos de quem sabe criar teu filho melhor que você e ainda te dá todas as soluções, mesmo que você não tenha pedido a opinião.

Estes textos são mais que necessários. No final das contas, essa desconstrução nos permite sermos mais gentis com nós mesmas e com tudo o que é vivo à nossa volta. E, sem dúvida, isso transmite MUITAS MENSAGENS para nossos filhos.

Vamos falar sim (MUITO) sobre o maternar possível de cada dia. Mas que isso não nos deixe inertes em nossa zona de conforto, que essa desconstrução não brigue com nossas possibilidades de crescimento. Que a aceitação da maternidade real, da mulher possível que posso ser agora mesmo, não roube a chance de chegar um pouquinho mais perto da melhor versão de mim mesma.

Desconstruir não quer dizer perder nosso norte de como ser melhores referências para nossas crianças e para nós mesmos.

Porque a zona de conforto seduz. E a zona de crescimento, fica logo ali, a um passinho depois da porta de saída do conforto. Crescer dói, incomoda. Para crianças e para adultos. Então sim, desconstruir a rigidez imposta (por quem? e aceita por quem?!), moderar na autoexigência (e na comparação de como o vizinho educa então, nem se fala) e em julgar o tempo todo o que não está sendo feito ou que deveria ser feito diferente. Não precisamos ressignificar tudo o tempo todo, isso é chato e exaustivo(né, não @robertaferec?).

Mas ser consciente também de onde tem espaço para melhorar e saber que não é sobre a cor da parede, o material do brinquedo ou a música do ambiente.

É sobre aceitar a distância entre intenção e gesto e afinar o olhar para quem está bem aí na tua frente.

Ter filhos sem dúvida é perceber que você tem uma oportunidade. É uma experiência ímpar e sem manual, para romper com velhos hábitos sociais

e buscar tua forma mais autêntica. Com uma aceitação e carinho extremo por não dar conta de tudo sempre, sem perder a direção que a nossa flecha aponta, o desejo e a dedicação para nos aproximar cada vez mais das nossas filhas e filhos e, ao mesmo tempo, de nós mesmas.

VOCÊ CONHECE A RELAÇÃO DESTES 3 PRINCÍPIOS COM A PEDAGOGIA WALDORF? BONDADE, BELEZA, VERDADE.

Wed, 10 Nov 2021 18:05:30 GMT

De zero a sete anos

o mundo é bom.

Nos seus primeiros anos, a criança depende bastante do cuidado, do alimento (em seu sentido amplo) e da orientação dada pelo acompanhamento do adulto.

A criança descobre a vida através das forças da sua vontade, do seu movimento. Entende e interioriza a bondade do mundo a partir do que o adulto é e faz em sua presença.

Ela vivencia o bom a partir de como o adulto revela o mundo para ela e desperta aos poucos suas polaridades.

7-14 anos

o mundo é belo.

Aqui, o desenvolvimento da criança acontece a partir do seu sentir. Os professores expressam, com criatividade, como a beleza se manifesta em qualquer tema ou matéria.

Quando a criança é apresentada às riquezas e belezas da atividade humana, ela se prepara para também lidar com o não tão belo.

14- 21 anos

o mundo é verdadeiro.

A capacidade de pensamento dos adolescentes começa a desafiar os paradigmas da sociedade com um vigor juvenil de investigação intelectual.

Os professores têm habilidade e conhecimento para lidar com a força do questionamento intelectual juvenil e testar os pontos de vista defendidos.

O pensamento crítico é encorajado e a investigação torna-se o modo dominante de aprendizagem.

Estes três princípios formam uma base apaixonante e profunda da pedagogia Waldorf, guiam o fazer dos professores e o olhar sobre o desenvolvimento das crianças.

Voltaremos a esse tema mais vezes, mas fica esta pincelada por aqui.

Que a gente possa sempre buscar o bom, o belo e o verdadeiro nos outros, no mundo e no prazer de ser quem somos.

NÃO EXISTEM CRIANÇAS MÁS

Wed, 10 Nov 2021 17:52:20 GMT

“No meu mundo não existem crianças más. Apenas jovens impressionáveis e conflituosos, lutando contra emoções e impulsos, tentando comunicar seus sentimentos e necessidades da única maneira que têm agora.”

É bom lembrar periodicamente alguns aspectos óbvios a respeito da infância:

Existem comportamentos pouco desejados por nós. Existe um processo de amadurecimento de como ser e estar no mundo. Existem tentativas de comunicar algo.

Mas não existem crianças más. Nem tontas, nem incompetentes, nem nenhum outro adjetivo negativo que possa aparecer na nossa cabeça.

A criança deve se reconhecer (e ser vista) como um ser bom.

Nenhuma criança se “comporta mal” porque é uma criança má. Detrás de cada “mau comportamento” pode estar uma necessidade não atendida.

Quais comportamentos pouco desejados ou difíceis de lidar acontecem por aí?

SENTEI MEU FILHO E AGORA?

Wed, 10 Nov 2021 17:19:03 GMT

O que acontece se já coloquei meu filho/filha em tais posições ou se já realizei tais práticas? Primeiro de tudo, não se trata de alimentar culpas, todos fazemos o melhor que sabemos e podemos a cada etapa. Trata-se sim de observar, transformar o olhar e redirecionar outras possíveis práticas.

O legal da educação é que sempre somos capazes de ver onde tem espaço para melhora e para modificar as dinâmicas com nossas filhas/filhos. A partir de agora, como transformo minhas pequenas decisões do dia a dia e que influenciam na autonomia dessa criança?

No caso específico de ter colocado a criança em uma posição que ela ainda não havia adquirido por ela mesma, dependerá de há quanto tempo isso aconteceu e de uma série de outras particularidades a serem analisadas caso a caso.

O que podemos fazer?

Nos comentários vou descrever um pouco como poderia acontecer no caso de uma criança que foi colocada sentada apoiada em almofadas desde os 3 meses e que aos 8 meses não é capaz de se virar de barriga pra baixo por ela mesma, como exemplo.

Mas em linhas gerais, o ideal é acompanhar a criança a fazer o processo por ela mesma, com calma, com delicadeza, preparando o espaço, acompanhando bem de perto e expondo o bebê às posturas que ele já dominava de forma autônoma como ponto de partida. Por períodos curtos, já que provavelmente o bebê vai protestar e a ideia é que volte a se sentir confortável nestas posturas.

O movimento deve acontecer a partir do próprio desejo e do prazer de se movimentar. Com alegria, com leveza.

Está difícil? Vamos tentar em outro momento ou por um período mais curto.

Não podemos fazer uma mudança radical com uma criança que já se acostumou com essa posição. Aos poucos iremos transformando dinâmicas.

E sempre (SEMPRE) temos a possibilidade de acompanhar novas conquistas com outro olhar.

Que tal começar hoje?

No exemplo que comentei acima: os passos de forma mais detalhada seriam:

Preparar um espaço acolhedor (e firme) no chão. Evitar qualquer tipo de material que desvie a atenção do próprio corpo e movimento (leia-se ginásio de bebês, coisas penduradas etc). Podemos sim deixar alguns objetos selecionados a seu alcance (não tão longe que a criança não alcance, e tampouco daremos em suas mãos)

Em um momento em que o bebê estiver tranquilo, vamos colocá-lo no chão, acompanhando com nosso gesto e usando algumas poucas palavras. Para que ele/ela não associe essa ação com qualquer tipo de mal-estar, evitaremos fazer isso em momentos de fome, sono etc.

Podemos sentar bem próximos do bebê a princípio, e em um segundo momento, com um pouco mais de distância, ainda assim, pendente e disponível.

Acompanhar com a palavra (poucas!), antecipando e descrevendo o que estamos fazendo, deixa o adulto mais tranquilo e permite à criança se preparar para o que vem a seguir.

Podemos começar com espaços curtos de tempo. Se a criança começar a reclamar de forma mais forte, voltamos a acolher no nosso colo e repetimos este processo sempre que existam momentos de tranquilidade. Vamos ampliando gradualmente o tempo em que essa criança fica deitada de barriga pra cima e se movimenta por ela mesma.

UM SER CAPAZ E AUTÊNTICO

Wed, 10 Nov 2021 17:14:20 GMT

A criança é um ser capaz, um explorador nato pronto para aprender e que está preparado para fazê-lo a cada momento, de acordo com suas habilidades em seu processo de crescimento.

É preciso confiar em suas capacidades, fornecer apenas as ajudas necessárias, que lhe permitem desfrutar o domínio de suas próprias ações, e dar sentido ao que está experimentando como um ser autêntico, que se sente seguro, competente, valorizado.

O QUE MUDA? SENTAR POR SI SÓ OU SER SENTADO

Wed, 10 Nov 2021 17:06:21 GMT

Vamos continuar com nossas observações:

O que você vê na primeira foto? E na segunda?

O bebê da primeira foto foi colocado sentado. O da segunda não. Conquistou essa postura por si mesmo.

O primeiro tem pouca possibilidade de movimento. Tem a musculatura em tensão pelo esforço para sustentar a postura. Se tirar a mãozinha, provavelmente se desequilibra e cai. Seu brincar fica bem limitado já que ele vai depender do adulto para conseguir agarrar objetos. Não é capaz de sair dela porque não chegou nessa posição sozinho. Está “imobilizado” e essa dependência do adulto para entrar e sair nessa postura ou para pegar brinquedos pode gerar uma irritabilidade e agitação maior.

Se a gente olhasse esse bebe de lado, veríamos sua coluna com uma curvatura em C, seu abdômen (e seus órgãos internos) comprimidos e suas pernas estáticas para dar algo de estabilidade.

O bebê da segunda foto tem outra harmonia em seu movimento. Podemos observar como todo o corpo está ativo, envolvido nesse brincar. Como já domina essa postura, seu equilíbrio e sua maestria para organizar seus movimentos já conquistados permite um brincar mais complexo. Ele já é capaz de escolher o que investigar e como quer brincar.

Sua coluna ereta se apoia sobre os ísquios (os ossinhos do bumbum), suas pernas têm agilidade para assumir diferentes posições, dispõe de mãos livres e habilidosas.

São dois bebês sentados. Mas conseguimos observar pela postura e pela sustentação do corpo qual foi colocado sentado, ou qual chegou lá sozinho. Podemos observar quem tem domínio de seu corpo nesta posição e quem está com seus gestos limitados. Ver o bebê sentado é um dos momentos que mais gera expectativa e ansiedade aos pais e cuidadores. A rota que o corpo físico e que, animicamente, essa criança percorre em seu desenvolvimento motor, extrapola a postura final conquistada, deixando marcas de como se viveu (e se acompanhou) esse processo.

O risco de “ensinar o desenvolvimento motor” é que as conquistas fiquem vazias de sentido e significado para a criança; sem tônus mas com tensão. Você percebe como diferenças sutis podem fazer toda a diferença?

PÉS DESCALÇOS

Wed, 10 Nov 2021 16:57:59 GMT

O inverno está prestes a começar aqui no Brasil (oficialmente, porque frio já está) e isso me faz pensar nos pezinhos de bebês e crianças pequenas.

Você sabe a importância de deixar os pés descalços sempre que possível?

Os pés têm uma sensibilidade tátil, principalmente nos primeiros meses de vida, tão grande ou inclusive maior do que a das mãos.

Ter os pés livres e descalços no chão é essencial para que o bebê possa obter o máximo de informação possível para conquistar e manter o equilíbrio. Descalços, se movimentam melhor e caem menos.

Permitir que sua filha/filho fique descalço ajudará a desenvolver o pé de maneira adequada.

Pezinhos descalços favorecerem seu movimento livre, já que eles impulsionam o rastejar, engatinhar, caminhar, pegam objetos quando deitados de barriga pra cima e podem sentir o chão como realmente é.⁣⁣

⁣⁣

Por isso, em dias mais frios, podemos pensar em abrigar bem o corpo da criança, com camadas de roupa, e deixar os pés livres o máximo possível. Que tal um tapete quentinho e aconchegante em pisos muito frios?

Claro que em muitos momentos um par de meias ou pantufinhas são mais que bem-vindos!

Com informação e bom senso, não tem erro.

⁣⁣⁣

E na sua casa? Tem algum bebê começando a engatinhar, ficar de pé ou andar? ⁣

O QUE MUDA? BARRIGA PRA BAIXO, BARRIGA PRA CIMA

Tue, 09 Nov 2021 21:07:19 GMT

A “hora da barriga” ou “tummy time” é a prática de colocar os bebês deitados de bruços, quando estão supervisionados, desde bem pequeninos. Essa ação, difundida entre cuidadores e muitas vezes incentivada por alguns pediatras, tem como objetivo estimular e fortalecer os músculos do pescoço e das costas e prevenir deformações do crânio.

Observe as duas fotos

Qual parte do corpo um bebê colocado de bruços, sem ter chegado nessa posição por ele mesmo, consegue realmente movimentar?

Os seus movimentos de pernas e braço ficam limitados e, como ainda não são capazes de sustentar a cabeça por muito tempo, não podem explorar visualmente nada que exija um tempo mais prolongado.

O que normalmente gera desconforto e choro até que alguém o coloque novamente em uma posição confortável. Em sua maioria, os bebês colocados nessa posição ficam incômodos e, se os observarmos com atenção, veremos os pequenos (ou grandes) sinais que nos comunicam, mesmo quando colocamos qualquer “distração”.

O que um bebê deitado de barriga pra cima consegue mover?

O bebê deitado de barriga pra cima move sua cabeça com rotações em diferentes direções, a partir dos estímulos que recebe ao seu redor, seja pela luz que entra pela janela, algum ruído que escute vindo da rua ou de outra parte da casa, explora o ambiente com seus olhos, acompanha os movimentos do adulto que lhe acompanha. Desde que não tenha nada que restrinja seu movimento (como bebê conforto, almofadas, cadeirinhas de balanço etc), isso é suficiente para rebater a ideia de possíveis deformações de crânio. Os bebês são naturalmente propensos a arredondar a parte de trás de suas cabeças virando-as de um lado para o outro.

Ele moverá também seus braços, mãos e pernas em um conjunto complexo de movimentos livres. Assim, começa a experimentar e a testar diferentes gestos, primeiro desfrutando do próprio corpo como brinquedo e, logo, com manipulações mais variadas e ricas de objetos.

Resumindo: a riqueza e a plasticidade de movimentos de um bebê deitado de barriga para cima é justamente o que lhe permitirá conquistar por si próprio o “virar-se de lado” e posteriormente de bruços (e todas as posições intermediárias). Até que os bebês sejam capazes de rolar para a posição de barriga por conta própria, a maioria deles acha isso desconfortável, imobilizante e, sem dúvida, altamente desanimador.

A partir da abordagem Pikleriana, com estudos amplamente documentados, é possível observar que o bebê, na posição de barriga para cima em uma superfície firme em horizontal, realizará de forma espontânea todos os movimentos que precisa para conquistar as posições seguintes, inclusive virar de barriga para baixo sozinho.

Sob hipótese alguma isso quer dizer que é só deixar a criança no chão e pronto. Ela precisa de um acompanhamento presente, que o faça sentir seguro e atendido, e um espaço adequado para isso. Como isso aconteceu ou acontece na tua casa? O que você tem observado?

Continuando a reflexão do último post...

Um bebê colocado de bruços, sem ter chegado nessa posição por ele mesmo, tem seus movimentos de pernas e braços limitados e, como ainda não são capazes de sustentar a cabeça por muito tempo, não podem explorar visualmente nada que exija um tempo mais prolongado.

Isso normalmente gera desconforto e choro até que alguém o coloque novamente em uma posição confortável. Em sua maioria, os bebês colocados nessa posição ficam incômodos e, se os observarmos com atenção, veremos os pequenos (ou grandes) sinais que nos comunicam, mesmo quando colocamos qualquer “distração”.

O que um bebê deitado de barriga pra cima consegue mover?

Até que os bebês sejam capazes de virar de barriga pra baixo por conta própria, a maioria deles acha isso desconfortável, imobilizante e, sem dúvida, altamente desanimador.

Sob hipótese alguma isso quer dizer que é só deixar a criança no chão e pronto. Ela precisa de um acompanhamento presente, que o faça sentir seguro e atendido, e um espaço adequado para isso.

VÍNCULO SEGURO

Tue, 09 Nov 2021 20:30:14 GMT

A relação de afeto ao sentir-se reconhecido, validado e acolhido é a base para o desenvolvimento do ser humano. Não existe melhor imagem para traduzir este conceito do que “ser colo”, acolher, seja com o toque, com o olhar, com as palavras.

Convidar a criança desde a mais tenra idade a ser um participante ativo nos seus cuidados cotidianos e atividades estabelece um vínculo seguro. A cooperação mútua que ocorre ao trocar fraldas, agasalhar em dias mais frios, comer ou dormir permite à criança sentir-se como um ser bom.

Cada momento de cuidado é uma oportunidade de presença e dedicação e permite o desfrute e o interesse mútuo. Cada descoberta ou desafio no brincar é uma ocasião propícia para se sentir estimado e acompanhado.

RITMO COMO MAESTRO

Tue, 09 Nov 2021 20:28:13 GMT

A vida se movimenta de forma rítmica. Na primeira infância, promover um ritmo saudável de contração e expansão é benéfico para o desenvolvimento, auxilia na vitalidade e traz leveza para a interação familiar.

A criança vive o ritmo como um abraço, uma proteção que nutre e permite se apropriar do que acontece no seu cotidiano. E isso pode ser desfrutado com grande encantamento, coroado por canções e pequenos rituais, pela voz que antecipa, pelo gesto gentil, códigos e transições que ajudam a interiorizar o ritmo, como uma coreografia que acontece ao longo do dia entre adultos e crianças.

Um ritmo firme (bem diferente de rígido) conduz de forma orgânica a uma convivência familiar saudável, mais organizada, com fluidez e bem estar.

LIMITES PARA PROTEGER

Tue, 09 Nov 2021 20:19:00 GMT

Imagine um rio. Agora imagine que suas margens desaparecem. Para onde vai a água? Em um rio sem margens, a água se perde, se espalha e é absorvida de volta para a terra. Como a água, a criança precisa de margens seguras até se transformar em um rio caudaloso que traça seu percurso. A margem sempre estará lá, dando o contorno necessário à sua trajetória.

Limites saudáveis fazem um marco protetor e estável e permitem à criança canalizar a sua energia de maneira construtiva, a gradualmente controlar seus impulsos e viver como um ser bom, um ser de bem. Como afirma a pedagoga Pilar Tetilla, “os pais são as bordas desse rio‐criança por muitos anos, até que nasça nela a consciência e o controle dos impulsos volitivos, os quais são muito fortes na tenra infância”.

Estes contornos fazem com que a criança se sinta cuidada, atendida e que gradualmente se torne mais resiliente. Assim, ela é capaz de passar do princípio do prazer e da onipotência do bebê - que tudo pode - ao princípio de realidade, a encontrar-se no contexto social humano e descobrir, aos poucos, o prazer da convivência.

O BRINCAR COMO ESSÊNCIA DA INFÂNCIA

Tue, 09 Nov 2021 18:06:24 GMT

O território do brincar é essencial para o aprendizado significativo. É a atividade mais natural e intrínseca da infância. Através do movimento, da atividade espontânea, e do brincar que a criança se reconhece, descobre, explora, cria e assimila a si mesmo e a seu ambiente, dando significado ao mundo.

Guiado por seu próprio impulso e curiosidade, a criança se encontra com o prazeroso, e enfrenta o que é difícil, desenvolvendo suas habilidades (físicas, cognitivas, emocionais, comunicativas, sociais ...) e seus próprios recursos de forma integrada.

PEDAGOGIA DO COTIDIANO

Tue, 09 Nov 2021 17:56:07 GMT

A descoberta das pequenas coisas são grandes momentos para as crianças. Ações cotidianas são momentos de aprendizagem: cada encontro é uma vivência que a criança registra e recorda para melhorar a próxima experiência. Através desse processo, entende uma sequência, desenvolve a linguagem, e descobre a si mesmo, para depois de ser capaz de entrar em hábitos sociais e experimentar o vínculo e uma relação de respeito com o adulto.

Durante o primeiro setênio, o lar já é um mundo inteiro para a criança. Cuidar, organizar, limpar, regar, cozinhar, criar bem-estar através de atos rotineiros, são atividades que podem parecer banais para os adultos. Basta observar mais de perto para ver que são cheias de sentido e riquezas do fazer humano quando realizadas com presença: são vivências envolventes, cálidas e maravilhosas, principalmente nesta etapa.

O ESPAÇO COMO AGENTE EDUCADOR + O TEMPO COMO JANELA PARA DESCOBRIR

Tue, 09 Nov 2021 17:52:36 GMT

Conceber o espaço da criança como um lugar seguro, cuidado, previsível e estimulante, permite à criança mover-se livremente com confiança. Ao mesmo tempo, este lugar deve oferecer oportunidades para pequenos desafios de acordo com suas capacidades. Um ambiente em que a criança pode fazer todas as coisas que naturalmente faria. Um espaço onde o adulto está presente, amparando emocionalmente, disponível se necessário (mas dedicado a algum afazer ou tarefa própria), sem intervir de forma direta nas experiências.

Que o tempo para brincar seja sem interrupções, com liberdade para explorar. Em vez de tentar ensinar novas habilidades para as crianças, oferecer as condições e o tempo necessário para que possam dedicar-se plenamente ao que já estão fazendo. Que cada criança possa desenvolver sua iniciativa a partir do seu próprio interesse, e assim, gradualmente fortalecer a sua autonomia em fazer e descobrir, com a figura do adulto como referência e porto seguro.

OBSERVAÇÃO ATIVA E PRESENÇA

Tue, 09 Nov 2021 17:46:40 GMT

Que a gente possa sempre se guiar e se atualizar através da observação ativa. A observação contínua e atenta nos permite compreender as necessidades específicas de cada criança, ao mesmo tempo que possibilita acompanhar o seu processo de amadurecimento. Nos observar de forma honesta é chave: como falamos, como são nossos gestos, quais são nossos pensamentos, o que em nossos hábitos é vazio e sem sentido.

Zelar pela atenção individualizada a cada criança, como um ser único que estabelece relações e influencia nos acontecimentos de seu ambiente. Realmente observar para compreender as necessidades profundas e específicas de cada criança. Nesta primeira etapa, a criança realiza importantes aprendizagens na sua esfera individual, para posteriormente poder assimilar e habituar-se aos códigos sociais e atividades em grupo.

Observemos nossas crianças cui-da-do-sa-men-te: do que elas mais falam, como brincam, como comem, como interagem. O que lhes alimenta?

MENOS É MAIS

Tue, 09 Nov 2021 17:37:03 GMT

Menos é mais. Na grande maioria das vezes, menos é mais e quanto mais simples, melhor. O excesso (de qualquer tipo: de coisas, de estímulos...) satura os sentidos e bloqueia a iniciativa da criança.

A observação do brincar do bebê e da criança é chave para saber o que é realmente necessário, pertinente e adequado. O que abre caminho para todas as suas potências latentes. Bebês e crianças com menos brinquedos ou com materiais menos elaborados, fazem um brincar mais complexo, são mais criativos nos possíveis usos desses materiais e, a partir de determinadas idades, usam mais a imaginação.

Em outras palavras, materiais mais simples e em menor quantidade permitem à criança pequena brincar de forma mais ativa, mais profunda e mais enriquecedora.

O que você tem observado por aí? Com o que seu filho/filha mais brinca?

O que você mais lembra da sua infância? Quais eram seus brinquedos e brincadeiras favoritas?

SOBRE PLANTAS E FILHOS

Tue, 09 Nov 2021 17:23:00 GMT

Você já cuidou ou cuida de alguma planta?

Certamente você já teve a experiência de perceber se essa planta precisava de mais água, ou se foi água demais nessa semana e ela quase “se afogou”. Se ela precisa de mais sol ou se foi muito sol e as folhas estão amarelando. Se existe um canto da casa que ela se desenvolve melhor, onde suas folhas ficam mais viçosas. Se o ar circula bem no ambiente, se está muito frio ou muito calor.

Com uma planta, a gente escolhe observar para saber como cuidá-la para que ela não só sobreviva, mas que chegue na sua melhor expressão a cada estação.

E, como diz Ute Strub, a grama não vai crescer mais rápido se a gente puxar. É a planta que nos diz como cuidar do seu entorno para que ela se desenvolva. E a gente entende. Limpamos seu espaço de plantas espontâneas (as famosas “ervas daninhas”), estamos atentos a quanta luz, água e calor ela recebe, adubamos a terra quando necessário.

A gente entende como essa planta é. Ela nos mostra o que precisa. Nós nos adaptamos para cuidá-la.

Agora vamos pensar nas nossas crianças a partir desse olhar para a planta. Todos queremos acompanhar nossos filhos com interesse, observá-los para compreendê-los. Cuidar melhor deles, principalmente através dos cuidados com seu entorno para responder às suas necessidades reais (físico, emocional, socioafetivas). O que tuas plantas têm te mostrado? E teus filhos?

Como a gente promove e faz uma educação mais simples, cuidadosa e cheia de essência e sentido?

Mon, 11 Oct 2021 18:14:14 GMT

Como a gente promove e faz uma educação mais simples, cuidadosa e cheia de essência e sentido? Como se ater ao que é essencial, ao que tem valor, qualidade, ao que realmente importa?

Nosso propósito é encontrar caminhos a partir da observação (das crianças e de nossas ações como adultos) para acompanhar a primeira infância com um sentido profundo do significado da vida, e ainda assim, com leveza.

O objetivo é se despir do desnecessário e do que atrapalha, fazer mais simples e com foco no que é essencial. Pode parecer um baita exercício para nós como adultos, mas com o tempo afinamos o olhar, nos libertamos de pesos desnecessários, nos fortalecemos através da coerência e nossa forma de acompanhar flui de forma diferente e leve.

É voltar a validar muitas das intuições e da simplicidade prática com que as avós nos criavam, agora sustentadas também por teorias e estudos científicos. É transformar o que precisa ser transformado para reinventar a educação de acordo com as necessidades das nossas crianças. O que é essencial no desenvolvimento humano desde sempre? Quais são as carências atuais?

Vem comigo?

Já falei sobre ritmo antes aqui, é um dos temas que mais intriga e guia durante o primeiro setênio.

pedro@ilhadosilicio.com (Pedro Rocha) — Mon, 11 Oct 2021 18:14:14 GMT

Qual é o seu ritmo? Como você estabelece um ritmo adequado com bebês? Com crianças mais velhas? Com mais de um filho? Por que ritmo e não rotina?

Encontrar um bom fluir para cada etapa muda tudo. Por aqui, voltamos de uma longa pausa (brinde ao caos e ao improviso) e estamos construindo o ritmo dessa nova temporada, vamos compartilhar algumas idéias por aqui nas próximas semanas.

Sair do ritmo é completamente natural. Às vezes a gente muda de vida, surgem outros movimentos, demandas e, de repente, tudo pede flexibilidade. Para depois voltar a um compasso. A pausa faz parte do ritmo.

Vamos voltar pro básico: o que ritmo significa pra você?

A busca pela verticalização é algo natural no desenvolvimento, dentro de um entorno humano.

pedro@ilhadosilicio.com (Pedro Rocha) — Mon, 11 Oct 2021 18:14:14 GMT

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